bình chọn việc thay đổi và chuẩn hóa nội dung giáo dục mầm non, Bộ GD&ĐT cho biết đã rà soát, điều chỉnh chương trình giáo dục mầm non để thích hợp với mục tiêu lớn mạnh đầy đủ trẻ em mầm non, với tâm sinh lý trẻ và điều kiện trường, lớp, giáo viên.


Đồng thời, biên soạn tài liệu sieu thi do choi mam non hướng dẫn thực hiện chương trình giáo dục mầm non cho vùng miền núi, cạnh tranh, vùng có đông trẻ dân tộc thiểu số, nhóm, lớp tự do tư thục.


so sánh với đó, tăng cao việc sẵn sàng Tiếng Việt cho em bé vùng dân tộc thiểu số trước khi vào lớp 1 theo Quyết định số 1008/QĐ-TTg ngày 02 /6 /2016 của Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án “tăng tiếng Việt cho con nít mầm non, học sinh tiểu học vùng dân tộc thiểu số quá trình 2016 - 2020, định hướng đến 2025”.


một số tỉnh có nhiều giải pháp sáng tạo về thành lập môi trường tăng cường tiếng Việt cho trẻ con người dân tộc thiểu số, như các tỉnh Gia Lai, Lâm Đồng, tự do...


Nhiều chuyên đề thay đổi bí quyết, cơ chế cơ quan hoạt động để mắt, giáo dục trẻ đã được triển khai ở các cơ sở giáo dục mầm non tạo nên những chuyển biến tích cực trong hoạt động chăm nom, giáo dục trẻ.


Bộ GD&ĐT cũng đã trình Chính phủ ban hành chế độ cung cấp ăn trưa so với trẻ em mẫu giáo và chính sách so với giáo viên mầm non nhằm đảm bảo điều kiện giúp trẻ đến trường, đặc trưng là em bé ở xã, thôn đặc thù cạnh tranh vùng dân tộc thiểu số và miền núi, các xã đặc trưng khó khăn vùng bãi ngang ven biển, hải đảo theo quy định của Thủ tướng Chính phủ.

5 giải pháp thực hiện chuyên đề “xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”


hiện tại, rất nhiều trường mầm non thực hiện chuyên đề “thành lập trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”. Dưới đây là một vài kinh nghiệm của Trường mầm non đô thị Sông Thao (Cẩm Khê, Phú Thọ) – một trong những trường thực hiện thắng lợi chuyên đề này và đã được phụ huynh, các cấp quản lý giáo dục ghi nhận.

Học sinh Trường mầm non thành phố Sông Thao tham gia các hoạt động bên khu trung tâm thương mại, trải nghiệm. Ảnh: Trung Toàn


Theo cô Đặng Bích Thủy - Hiệu trưởng Trường Mầm non đô thị Sông Thao, thông qua thực hiện chuyên đề trẻ biết quan sát và lắng nghe, biết đặt câu hỏi, biết suy nghĩ, liên tưởng ưa thích tài năng của trẻ.


Trong khi, trẻ mạnh dạn, tự tin hơn và tự mình tò mò, tự mình tham gia thực hành theo ý tưởng của mình, tạo nền tảng tốt cho trẻ chuẩn bị bước vào lớp 1.


Cô Đặng Bích Thủy cho biết, để đạt được những kết quả trên nhà trường đã chỉ đạo thực hiện một vài giải pháp sau:


đầu tiên: Nhà trường đã triển khai các văn bản chỉ huy thực hiện chuyên đề đến 100% cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường, tham gia các lớp tập huấn toàn bộ, tổ chức cho giáo viên đi tham quan những trường mầm non để học hỏi kinh nghiệm.


Thứ 2: xây dựng kế hoạch thực hiện chuyên đề. Nhà trường đã bám sát kế hoạch năm học và các văn bản chỉ đạo thực hiện chuyên đề để xây dựng kế hoạch, thành lập các chuỗi hoạt động tham quan, thưởng thức nhằm giúp trẻ có những tài năng tốt, được thực hành các tác động thực tế.


Thứ 3: lãnh đạo xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm. Theo đó, nhà trường đã lãnh đạo các lớp học tạo môi trường giáo dục có sự hấp dẫn, cuốn hút trẻ, tạo nên một môi trường trong lớp học với những màu sắc sinh động, thu hút, có không gian, cách bố trí thích hợp, gần cận, không xa lạ với cuộc sống thực hàng ngày của trẻ.


Trong khi, nhà trường đã xây dựng môi trường ngoài lớp học. Từ khu vườn trồng cây tốt nhất thấp, nhà trường đã xây dựng thành khu vui chơi và hưởng thụ cho trẻ. Việc làm này đã chiếm được sự đồng thuận, thống nhất cao của các bậc phụ huynh.


Tại thiet bi mam non, trải nghiệm, nhà trường thiết kế các góc chơi nhỏ để mỗi khi trẻ ra hoạt động ngoài trời trẻ được hít thở không khí trong lành, được thể hiện mình qua trò chơi, góc chơi mà trẻ đam mê. Trong khu vực vui chơi, thưởng thức, trẻ được nhập cuộc vào các động tác và phát huy được sự sáng tạo của mình.


Thứ tư: Để thực hành tốt quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, nhà trường đã lưu tâm, chú trọng bồi dưỡng cho giáo viên hiểu rõ về lĩnh vực này và khuyến khích giáo viên tự học để nắm bắt nội dung chuyên đề sâu hơn. tổ chức sinh hoạt mức độ chuyên môn tại trường, cụm trường để trao đổi, trao đổi, khắc sâu am hiểu, kỹ năng thực hành ứng dụng vào công tác giảng dạy.


Thứ 5: Nhà trường chỉ huy các nhóm lớp công ty các hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm như: tác động học, động tác chơi, tác động ăn, ngủ, hành động lao động, vệ sinh. Ngoài ra nhà trường tổ chức đa dạng các hoạt động ngày hội, ngày lễ, tham quan, dã ngoại để trẻ có cơ hội tìm hiểu và trải nghiệm thực tế.

Xem thêm
https://thietbimamnon.top/
https://www.linkedin.com/pulse/mua-b...blog-mầm-non

View more random threads: